Cuando un árbol es un maestro

En nuestra vida diaria vemos parques y jardines con muchos árboles. Algunos nos agradan, otros no tanto, pero solo nos quedamos en lo que vemos. En muchas ocasiones no sabemos su denominación, y mucho menos su género y familia. No nos paramos a observar la información que nos proporciona, que en muchas ocasiones nos permite aprender más que lo que pone en los libros.

A parte de estos datos, los árboles nos cuentan historias, las historias de las personas que viven cerca de ellos, de los que han estado y ya no estan, de los que escriben sus nombres en su tallo, y también nos cuentan por qué las personas deciden decorarlos: para protegerlos o simplemente para "abrigarlos".

Éste árbol me lo encontré en una calle de la ciudad de Vitoria, y me llamó la atención que estuviera recubierto con cuadrados de ganchillo. No pude averiguar el motivo de esta decoración.

En un intento por acercarnos a la información que nos proporcionan los árboles, hemos realizado esta practica. Nuestra misión es observar los árboles con detenimiento, localizarlos en un mapa del Campus y realizar una ficha con sus datos y su características.

Como los árboles son maestros, durante mis vacaciones me he acercado al monte, he estado observando unos cuantos y he pensado en todos los acontecimientos que han sucedido en el lugar y han vivido los árboles.

Receta creativa

Esta mañana hemos realizado en clase una actividad no convencional, hemos hecho una reunión con los compañeros de infantil y hemos introducido comida en el aula. Cada uno hemos realizado una receta y la hemos llevado para compartir con los demás. Nuestra aportación ha sido una tarta de galletas, natillas y chocolate, decorada con lacasitos.

Los ingredientes que utilizamos:

2 litros de leche

1 sobre de flanín

2 paquetes de galletas tostadas

150g de chocolate 

5 cucharadas de azúcar

lacasitos para decorar.

1º separamos 1/2 litro de leche en un cazo y de ese medio litro echamos aproximadamente 200 ml en un vaso para disolver el sobre de flanin. Al resto de leche, le ponemos el azúcar y lo ponemos al fuego. Cuando este hirviendo vertimos la mezcla del vaso  y removemos hasta que hierva. Cuando llegue a este punto las quitamos del fuego y esperamos a que se enfríe.

2º en otro cazo ponemos 1/2 litro de leche. Cuando empiece a cocer ponemos los 150 gramos de chocolate y removemos hasta que hierva. Cuando empiece a hervir se retira del fuego. Esperamos a que se enfrie.

3º Para montar la tarta mojamos las galletas de la base en leche y las vamos colocando sin que queden huecos entre ellas.

4º Cuando tengamos la base, echamos una capa de natillas y a continuación realizamos otra base con las galletas. Encima de esta nueva base ponemos una capa de chocolate. Realizamos lo mismo con otra capa de galletas-natillas.

5º Decoramos nuestra tarta con chocolate y lacasitos.

Algunas fotos de la práctica de esta mañana en clase:

En mi opinión, esta práctica es muy interesante para realizar en los colegios porque se fomenta la convivencia entre los alumnos; se comparten experiencias, y por lo tanto, se aprende; la situación es horizontal. ya que nadie tiene el poder sobre el resto, sino que todos somos iguales.

Es una forma diferente de aprender y cada vez debería realizarse en más aulas si pretendemos la rEDUvolution.

Manifiesto edupunk

En el capitulo dos del libro de Maria aparece el término “manifiesto edupunk”. Trata este tema cuando estando con un amigo se le ocurrió crear una plataforma pedagógica en red. Para hablar de manifiesto edupunk, primero debemos saber que significa el término edupunk:

Edupunk se refiere a una ideologia que concierne a las practicas de enseñanza y aprendizaje que resultan de una actitud similar a hágalo usted mismo.

El primero en utilizar este término fue Jim Groom en 2008 en su blog.

Caricatura que aparece en el libro de María Acaso.

Manifiesto edupunk (Rosario, Argentina, 2010)

• Las clases son conversaciones.
• La relación es dinámica y la dinámica es relacional
• Sea hipertextual y multilineal, heterogéneo y heterodoxo
• Edupunk no es lo que pasa en el aula, es el mundo en el aula
• Sea como el caminante…haga camino al andar
• Sea mediador y no medidor del conocimiento
• Rómpase la cabeza para crear roles en su comisión, cuando los cree, rómpales la cabeza
• Sus roles deben ser emergentes, polivalentes, invisibles
• Asuma el cambio, es solo una cuestión de actitud
• Siéntase parte de un trabajo colectivo
• No sea una TV, interpele realmente a los que lo rodean
• Expanda su mensaje, haga estallar las cuatro paredes que lo rodean
• Mezcle, copiese, apropiese, curiosee, juegue, transfórmese, haga, derrape
• Al carajo con la oposición real/virtual
• Sin colaboración, la educación es una ficción
• Sea un actor en su entorno, investigue a través de la acción
• Hágalo usted mismo…pero también y esencialmente, hágalo con otros
• Sea Edupunk, destruya estas reglas, cree las suyas y luego, destrúyalas.

Nuestros compañeros de la escuela de Magisterio del año pasado, quisieron hacer su propio manifiesto edupunk.

Para llevar a cabo estos manifiestos, los profesores tenemos que cambiar la manera de dar las clases, dándole mas importancia a las nuevas tecnologías para relacionar los contenidos que se estudian con el mundo que nos rodea. Las nuevas tecnologías también nos permiten dar las clases en red y compartir las explicaciones para que todas las personas del mundo puedan utilizarlas, modificarlas, o eliminarlas, participando todos y creando entre todos el conocimiento.

Hay que tener en mente que dentro del aula todos somos iguales y que nadie sabe más que nadie sino que todos sabemos algo que el resto no sabe. 

Pedagogía y cuerpo

El tercer capítulo del libro de María, trata un tema muy importante: la arquitectura del aula. Actualmente tenemos unas aulas en las que "manda" el profesor. Él es el que dispone la colocación de los alumnos, pone las normas, dice lo que hay que aprender. Pero para los alumnos este modelo les aburre ya que no pueden aprender lo que quieren, ni trabajar en equipo.

Por eso la rEDUvolution propone que este modelo tradicional de una educación industrial deje paso a una educación artesana basada en el concepto de REUNIÓN. En este nuevo modelo el alumno adquiere más importancia, se permite la libertad de movimientos, el murmullo, el trabajo en equipo, se introduce la comida y la bebida en el aula. Todo esto se hace para que el alumno se sienta más cómodo, como si el aula fuese un bar donde podemos entrar y salir cuando queramos, podemos comer y beber, podemos aprender lo que nos interesa.

Pero en este modelo el aprendizaje no se reduce solo al aprendizaje que se realiza en el aula, también es importante el aprendizaje que se realiza a través de las redes sociales e Internet. De esta manera los alumnos están continuamente aprendiendo.

Alejandro Piscitelli

En el capítulo 2 del libro rEDUvolution de María Acaso,( No sólo hay que parecer democráticos, sino hay que serlo. Pedagogía y poder) aparece este autor citado cuando la autora trata dos conceptos clave: "no docente" y "no estudiante". Antes de hacer una breve explicación del significado de estos conceptos, vamos a conocer un poco la vida de este importante autor.

Alejandro Gustavo Piscitelli es un filósofo argentino nacido en Buenos Aires el 6 de agosto de 1949.

Es licenciado en Filosofía en la Universidad de Buenos Aires, también tiene dos Máster: uno en Ciencias de Sistemas en la Universidad de Louisville (Estados Unidos) y otro en Ciencias Sociales por la FLACSO ( Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales), Argentina.

Dentro de su labor profesional se dedica a la enseñanza: es profesor del Taller de Procesamiento de Datos, Telemática e Informática en la carrera de Ciencias de la Comunicación. También es coeditor del diario online Interlink Headline News.

¿Por qué María Acaso le da tanta importancia en su libro a los dos términos desarrollados por Alejandro Piscitelli: "no docente", "no estudiante"?.

Cuando Piscitelli habla de estos conceptos se refiere a que no hay que ser ni docente ni estudiante, es decir, hay que terminar con el poder que el profesor tiene sobre los alumnos. Piscitelli pretende que los alumnos sean independientes y que trabajen ellos autonomamente sin tener que preguntarle siempre a los profesores .

Para que estos dos términos se puedan llevar a cabo es necesario que se cambie la forma de dar las clases, es decir, que dejen de ser un sitio aburrido en el que los alumnos cogen apuntes, se los aprenden de memoria y cuando hacen el examen lo vomitan y se olvidan de ello. Las clases tienen que ser un lugar donde se aprenda de forma conjunta y todos intervengan, para que todos aprendan cosas de todos.

Para realizar este cambio es necesario que se produzca la rEDUvolution que describe Maria Acaso. Tenemos que empezar a ser democráticos en las aulas para que los alumnos no se sientan inferiores, que descubran que ellos saben y pueden enseñar cosas que otros no saben. Y así, enseñando cada uno lo que sabe, los alumnos crean una comunidad de conocimiento en la que todos, de una manera u otra, tienen que participar.

Poniendo cara a la escuela de Magisterio

Ayer realizamos una actividad que consistía en encontrar por el Campus y por la Escuela cosas que nos recordaran a una cara.
El objetivo de esta actividad es el pasar de mirar a ver las cosas, es decir, no pasar de largo de las cosas sino fijarnos en ellas y darles algún sentido.

Las caras que yo encontré por la Escuela son estas:

Sistema de extinción de incendios en el hall del pasillo de los despachos de los profesores.

Botón del ascensor.

Papelera situada en la entrada de la Escuela.

Barandilla de las escaleras del piso bajo hacia el primero.

Ventana entre las escaleras del piso bajo y el primer piso.

Ahora os muestro las que realicé en el Campus:

Mapa de todo el Campus entre el edificio de la cafetería y el aulario.

Tubo situado en uno de los árboles.

Repisa de una ventana de la Politécnica.

Canalón de la Politecnica.

Fuente situada entre la Politecnica y el Salón de Actos.

Esta práctica es muy interesante porque a partir de ella ahora nos fijamos más en las cosas que nos rodean y no solo las pasamos de largo.

Sería una práctica muy recomendable para hacer con los alumnos de Primaria.

Pedagogía y poder.

El viernes pasado estuvimos viendo en clase el segundo capítulo del libro de María Acaso. El relatograma realizado en la pizarra quedó así:

Los post-it que se ven pegados alrededor del relatograma son reflexiones que tanto nosotros, los alumnos de educación primaria como los compañeros de educación infantil, hicimos personalmente. Las dos reflexiones que yo aporté fueron estas:

La representación del relatograma del capítulo 2 en mi cuaderno de exploración es la siguiente:

Éste capítulo 2 del libro de María Acaso, me parece muy interesante ya que trata temas que son esenciales para poder conseguir una educación de calidad.En el aula no hay que parecer democráticos sino que hay que serlo. Tenemos que suprimir un poder vertical, en el que el profesor tiene todo el poder y los alumnos no cuestionan sus decisiones, por el poder horizontal, en el cual todos tienen el mismo poder. Es muy importante que todos compartamos ese poder porque esa es la manera en la que COMPARTIMOS CONOCIMIENTO, todos aprendemos de todos y nos enseñamos mutuamente.

Como futuros maestros, debemos ser nosotros los que hagamos estos cambios. Con ello lograríamos una educación de calidad y que los alumnos aprendieran más.